Пришкольный оздоровительный лагерь «Веселая планета»

Летние каникулы составляют значительную часть свободного времени детей. Лето – время игр, развлечений, свободы в выборе занятий, снятия накопившегося за год напряжения, восполнения израсходованных сил, восстановления здоровья. Это период свободного общения детей.

Организация школьных оздоровительных лагерей одна из интереснейших и важнейших форм работы со школьниками в летний период. Лагерь выполняет очень важную миссию оздоровления и воспитания детей.

Цель летней педагогической практики – совершенствование подготовки студентов к организации и проведению воспитательной работы с детьми и подростками в детском оздоровительном лагере в качестве вожатых.

Информация о лагере

Детский оздоровительный лагерь с дневным пребыванием и 3-х разовым питанием в школе №165 г. Зеленогорска.

Продолжительность оздоровления 21 день:

1 смена – с 01.06 по 26.06.2009 г.

2 смена – с 06.07. по 31.07.2009 г.

Дети находятся в лагере дневного пребывания с. 8.00 до 17.00 часов.

Суббота, воскресенье – выходные дни.

Ф.И.О. руководителя лагеря: Акатова Александра Владимировна

Лагерь финансируется: фонд социального страхования, местный бюджет администрации, родительская плата (Приложение 1).

Наш адрес: 663690, г. Зеленогорск, Красноярского края, Шолохова, 7;

Тел. (839169) 4–67–12 4–65–32 4–66–70 email: [email protected]

Основная миссия лагеря дневного пребывания – организация свободного времени детей, их здоровья в летний период.

На территории лагеря имеется: спортивная площадка, баскетбольная площадка, футбольное поле, беговая дорожка, парковая зона, зона отдыха с песочницей, качелями, горкой.

Основные задачи:

1. Привлечение учащихся на определенный период летнего отдыха;

2. Укрепление здоровья, содействие нормальному физическому развитию;

3. организация полноценного отдыха для детей

4. физическое и психическое оздоровление

5. формирование у детей потребности в здоровом образе жизни

6. развитие потенциала каждого ребенка

7. развитие коллективистских отношений;

8. выработка навыков здорового образа жизни;

9. создание условий для самореализации учащихся;

10. организация досуга учащихся;

11. формирование и закрепление трудовых навыков.

Отчет о летней педагогической практике

В первый день прошло построение в честь открытия лагеря.

Каждый отряд придумал себе название и выпустил стенгазету. У отрядов имелись общелагерный девиз, песня и речевки.

Ежедневно в лагере проводились утренняя линейка. На линейке подводились итоги предыдущего дня, награждались победители общелагерных и отрядных мероприятий, ежедневно каждый отряд получал задание на смекалку и план подготовки к общему мероприятию.

В каждом отряде велась воспитательная работа: беседы о правилах дорожного движения, о безопасном пути в лагерь и домой, о правилах поведения на улице, в общественных местах, на прогулках, о здоровом образе жизни, о правильном питании и культуре питания, о дружбе и взаимопомощи. Ребята познакомились с планом эвакуации при пожаре и ЧС, была проведена учебная эвакуация.

За время работы лагеря организованы: выход детей на спектакль «Медной горы хозяйка», в ММВЦ г. Зеленогорска, городской парк, кинотеатр; просмотр спектакля «Принцесса и свинопас» и мультфильмов.

Ребята приняли участие в веселых стартах, викторине «При пожаре звонить «01», лектории по ПДД и конкурсе загадок по правилам дорожного движения, КВНе «Лесная аптека», игре-путешествии «Наша Родина – Россия» и др.

К Дню защиты детей проведена акция «Рисунки на асфальте».

12 июня на День России проведена акция, посвященная государственной символике РФ, в рамках которой дети рисовали флаг и герб РФ, учили гимн РФ.

В Пушкинский день в каждом отряде провели отбор лучших знатоков произведений А.С. Пушкина (викторины) и конкурс чтецов. Отряды проинсценировали отрывки из произведений А.С. Пушкина.

В дни торжественного открытия и закрытия лагеря состоялись концерты «Мы ищем таланты» и «Зажги свою звезду». Дети исполняли песни, читали стихи, танцевали, играли на музыкальных инструментах.

На закрытии лагеря состоялась линейка, на которой были награждены дети, отличившиеся в проведенных в течение смены мероприятиях. Им вручены грамоты.

Также в лагере была организована выставка индивидуальных и коллективных работ детей, выполненных в кружках по интересам.

Итогом работы лагеря было вручение ребятам грамот, дисков с фотографиями и презентацией с самыми запоминающимися моментами лагерной жизни.

Ребята много времени находились на свежем воздухе, большинство игр и спортивных занятий проводилось на улице, имели возможность отдохнуть и укрепить свое здоровье. Для участников летнего оздоровительного лагеря было организовано полноценное двухразовое питание в столовой школы.

Дети с большим удовольствием приходили каждый день в лагерь. Здесь их приветливо встречали добрые воспитатели.

Сведения о детях

	ФИ учащегося	Дата рождения	Состояние здоровья	Дом адрес	Ф.И.О. родителей
	Васильева Алла		Основная группа	Воровского 11 – 206	Васильева З.В. Васильев С.С.
	Щербин Дмитрий		Основная группа	Криковский пер 6 -140	Щербина М.В. Щербин А.В.
	Максимов Артур		Основная группа	Б. Советская 18–114	Максимова М.Ю. Максимов В.А.
	Рыженко Антон		Основная группа	Криковский пер 27/50–8	Рыженко Е.А. Рыженко С.С.
	Душин Андрей		Основная группа	Восточная 1 – 17	Душин Н.А. Душина И.Ю.
	Карацупа Агата		Специальная группа	Линейный пер 6 – 216	Карацупа А.В.
	Тинякова Алина		Специальная группа	Воровского 21–84	Тинякова Л.В. Тиняков И.А.
	Поспелов Алексей		Основная группа	Речная 13–1	Поспелов С.Н. Поспелова А.В.
	Долженков Виктор		Основная группа	Верхняя 5 -35	Долженкова Е.В. Долженков О.В.
	Потапов Валерий		Специальная группа	Дорожников д. 10	Потапова О.Н. Потапов В.В.
	Балашов Руслан		Специальная группа	Советская 37/2 – 273	Балашова Е.В. Балашов В.Н.
	Фролов Сергей		Основная группа	Криковский пер 27/50–11	Фролова Е.А. Фролов А.С.
	Баталов Виталий		Специальная группа	Воровского 27–43	Свиязова И.Г. опекун
	Русанова Злата		Основная группа	Воровского 21–201	Русанов В.И. Русанова Н.Н.
	Большаков Александр		Основная группа	Воровского 27/5	Большаков С.С. Большакова Е.А.

План-сетка лагеря

Школьный оздоровительный лагерь МОУ СОШ №165

Давайте познакомимся. Открытие лагерной смены. Выбор актива, названия отряда, девиза, разучивание отрядной песни, речевки знакомство с программой работы смены. Отрядные огоньки	Игра «Радужные странствия» Работа по отрядным планам.	«В стране мульти – пульти» Викторина по сказкам А.С. Пушкина.	День Нептуна Веселые старты Работа по отрядным планам.	Весёлые правила дорожного движения Конкурс рисунков «Опасные и нужные профессии»
Кто куда, а мы – в кино! «Музыкальный калейдоскоп» музыкальная викторина	Турпоход в лес Конкурс «Угадай мелодию» Игры на свежем воздухе	У нас в гостях работники районной библиотеки «По страницам интересных книг», викторины и конкурсы Работа по отрядным планам.	Цветочная азбука» – конкурс «Что это за цветы» и конкурс рисунков «Мои любимые цветы». Викторина «Растительная жизнь» Игры на свежем воздухе	милая Россия» Умники и умницы Живопись на асфальте «Веселый мелок»
«Красный, желтый, зеленый» «У дорожных правил нет каникул» (Приглашение сотрудников ГАИ)	Малые олимпийские игры на свежем воздухе. Фигурное катание» – конкурс велосипедистов Работа по отрядным планам.	1. Путешествие в страну игр Викторина «В мире животных» 2. Игра «Охота на мамонта»	День здоровья. Спортивные соревнования. Игра по станциям «О спорт, ты – мир!»	Конкурс «Мисс лето – 2008 Праздник «А ну-ка девочки» (для девочек)
Весёлые подвижные игры на свежем воздухе «Зайчики и охотники», «Третий лишний», «Русская лапта»	Весёлые старты Рыцарский турнир (для мальчиков) Работа по отрядным планам.	Викторина «Путешествуем с пословицами и поговорками»	Операция «Уют» Подведение итогов. Калейдоскоп всего интересного за всю смену	Закрытие лагерной смены Анкетирование. Книга отзывов.

План дня

2 июня – 1 день (день заезда)

Знакомство с лагерем было организовано в виде игры: ребятам надо найти волшебный ключ. Они получают записку, в которой указано, куда следует двигаться, где найти вторую записку, с кем надо встретиться.

Для проведения этой игры заранее разработан маршрут, спрятаны записки, предупреждены работники школы.

Отряд рождается тогда, когда у него появляется «лицо»; когда появляются органы самоуправления; когда ребята увлечены обшей деятельностью, у них есть общий отрядный план мероприятий на смену.

Отрядами были придуманы – название, девиз, речевка, песня, эмблема Приложение 2.

В первые дни смены важно заинтересовать, увлечь детей интересной деятельностью. Ни для кого не секрет, что первым этапом создания коллектива является знакомство. Чем быстрее ребята узнают друг друга, тем легче работать с ними. Одной из наиболее простых форм знакомства является игра.

Игры на знакомство и взаимодействие приведены в Приложении 3.

Кроме того, проведен огонёк – особая форма общения, позволяющая каждому участнику высказаться, понять других, проанализировать ситуацию, раскрыть себя с необычной стороны, научиться понимать других людей, слушать и слышать. Задача огонька – воспитывать у детей потребность в общении друг с другом, поддержать, заинтересовать делами в отряде, привлечь к совместной деятельности.

Анализ организационного и основного периода работы

Программа летнего оздоровительного лагеря названа «Здоровье России», так как будущее России – это сегодняшние дети, именно от них зависит, будет ли наша страна развиваться и процветать.

Цель: создание оптимальных условий, обеспечивающих полноценный отдых детей, их оздоровление и творческое развитие.

Организовать систему оздоровительных мероприятий.

Способствовать укреплению навыков к здоровому образу жизни.

Раскрыть творческий потенциал детей.

Развить различные формы общения в разновозрастных группах.

Педагогическое сопровождение ребёнка в условиях пришкольного лагеря дневного пребывания – это процесс оказания своевременной педагогической и психологической помощи нуждающихся в ней детей и система корректирующих воздействий на основе отслеживания изменений в процессе развития личности ребёнка.

Цель: отследить динамику изменения психического и социального развития детей в течение лагерной смены с последующей коррекцией педагогических условий процесса развития и отдыха детей.

Воспитательная – предполагает восстановление положительных качеств, позволяющих ребёнку комфортно чувствовать себя в окружающей среде;

Компенсаторная – заключается в формировании у ребёнка стремления компенсировать имеющиеся недостатки усилением приложения сил в том виде деятельности, который он любит и в котором может добиться успехов, реализовать свои возможности, способности;

Корректирующая – связана с исправлением отрицательных качеств в личности, направленная на корректировку мотивационно-ценностных ориентаций и установок в общении и поведении

Воспитательная работа в отряде

Отряд в лагере дневного пребывания – это основной способ организации совместной деятельности детей, средство включения их в систему социальных связей и отношений, накопление опыта этих отношений. В отряде ребёнок может ощутить свою значимость, проявить индивидуальность, творчество. Сфера досуга создает достаточно комфортные условия для раскрытия творческого потенциала детей. Вместо опеки – содружество педагогов и детей.

Требования к плану работы воспитателя:

Учет интересов, потребностей детей в отряде;

Разнообразие содержания, форм, методов воспитательной деятельности;

Систематичность, последовательность в подборе видов деятельности;

Реальность планов;

Согласованность плана отряда с общелагерным планом. План работы на каждый день корректируется в зависимости от погоды и интересов детей.

Организация кружковой деятельности в лагере очень важна, так как это тот вид деятельности, занимаясь которым, ребёнок получает удовлетворение и положительные эмоции. Включение ребёнка в кружковую деятельность – процесс свободный.

Перечень творческих дел.

1. Спортивные игры: баскетбол, футбол, волейбол.

2. Проведение оздоровительных, физкультурно-культурных мероприятий.

3. Организация экскурсий.

4. Организация занятий в кружках.

5. Организация развивающих развлекательных программ.

6. Интеллектуальные игры.

7. Деловые игры.

8. Посещение выставок.

9. Участие в конкурсах.

Режим дня

8.00–8.30 Приём детей

8.30–8.45 Зарядка

8.45–9.00 Линейка

9.00–9.30 Завтрак

9.30–11.00 Занятия по планам отрядов, кружки

11.00–13.30 Общелагерные мероприятия, экскурсии

13.30–14.00 Подготовка ко сну, водные процедуры

14.00–16.00 Сон-час

16.00–16.30 Полдник

16–30–17–00 Игры на свежем воздухе, занятия по интересам. Уход детей домой

1. В организационный этап основная роль отводится знакомству, выявлению и постановке целей индивидуально-личностного и коллективного развития, сплочению отрядов, формированию законов и условий совместной работы, подготовке к дальнейшей деятельности по программе.

В этот период важно:

Задачи:

1. Знакомство детей друг с другом, со взрослыми и с условиями проживания;

2. Обеспечение детям чувства защищенности, самостоятельности;

3. Принятие в коллективе сверстниками и взрослым;

4. Определение места (статуса) в коллективе;

5. Формирование умения найти «золотую середину» между удовлетворением личностных потребностей и реализацией общественных интересов;

6. Формирование чувства «Мы» (семья, особенные, вместе), доверия друг к другу;

7. Формирование групповых норм, ценностей и традиций.

Предлагаемые формы работы :

Игры на знакомство (Снежный ком, А я еду, Здравствуйте, Ипподром и др.).

Игры на выявления лидера (Лидер и др.).

Игры на сплочение коллектива (Взаимодействие и др.).

Огонек знакомств (Расскажи мне о себе и др.).

Игры на выявление творческих способностей: работа в микрогруппах.

Анкетирование.

Знакомство с лагерем.

2. Основной этап занимает большую часть времени, именно на этом этапе реализуются все поставленные индивидуально-личностные и коллективные цели развития.

Для ребенка важно:

Не поссориться, т.е. продолжать дружить и контактировать.

Бодро пересечь «экватор смены».

Участие в межотрядных и дружинных делах.

Реализация собственных идей.

Самореализоваться, как личность.

Чему-то научиться.

Дышать свежим воздухом.

Проявить себя в необычных формах проведения свободного времени.

Проявление своей самостоятельности.

Возможность проявить себя лидером.

В первой половине основного периода деятельность в лагере направлена на реализацию потребностей детей в отдыхе. Ведущий лозунг – «Лагерь для тебя». Детям предлагаются самые разнообразные виды деятельности: кружки, студии, спортивные секции и т.д.

Во второй половине оргпериода ведущий лозунг меняется на лозунг «Ты для лагеря». Деятельность детей становится деятельностно-практической, созидательной, то есть нацеленной на то, чтобы оставить после себя добрую память в лагере.

Цель основного этапа – реализация деятельности, спланированной на смену, развитие самоуправления, достижение успеха каждым ребёнком, совместная деятельность.

Задачи :

Формирование временного коллектива, его укрепление;

Поддержание благоприятного психологического климата в отряде;

Выполнение программы, досуг, оздоровление ребят;

Создание условий для индивидуального развития;

Возможность выбора самовыражения личности;

Моделирование ситуации успеха;

Предоставление свободы выбора;

Создание положительного эмоционального настроя;

Создание условий для активности ребенка;

Поддержание положительного эмоционального настроя;

Организация взаимодействия;

Поддержание групповых норм

Рефлексия и мониторинг.

Предлагаемые формы работы :

1. Многообразие предлагаемых форм деятельности с различным содержанием, составом участников.

2. Совместное планирование, проведение дел.

3. Организация равноправного диалога с детьми.

4. Совместное обсуждение возникающих проблем.

Отрядные дела:

Работа по творческим группам.

Спортивные игры.

Межотрядные игры.

Творческие игры.

Интеллектуальные игры.

Игры на свежем воздухе (прогулки, экскурсии, поход и др.).

Огоньки.

Тематические дни.

Методические материалы и разработки приведены в Приложениях.

3. Конфликты. Основной период – это время «созидательных» конфликтов, личностных самореализаций, многоплановой смены социальных позиций. В этот период выявляются:

Степень деятельностной активности детей;

Дифференциация деятельностных потребностей детей;

Формальные и неформальные лидеры;

Степень сформированности ВДК, установление коммуникативного потенциала отряда;

Сформировавшиеся микрогруппы и условия для реализации принципа объединения детей в микрогруппы (по интересам, по совместному проживанию, «примыкание» к сильному лидеру и т.д.).

Это период и скрытых внутренних конфликтов. Зачатки этого периода лежат еще в оргпериоде, так как одни были удовлетворены жизнью в коллективе, другие – нет. Часто возникает конфликт перспектив. Это выражается в равнодушии к деятельности и ее результатам, мелких ссорах и придирках, нарушении требований и предъявление претензий к бытовым условиям, питанию, формам мероприятий.

Чтобы способствовать единству отряда, необходимо:

1. Вывести частные мнения и оценки из внутренней сферы на арену широкого демократического обсуждения.

2. Добиваться единства оценок и мнений по наиболее важным вопросам жизни и отношений в отряде.

3. Определить возможную ближайшую коллективную деятельность, актуальную в данной ситуации для каждого и для всех.

Решение педагогических ситуаций

Ситуации	Варианты решения
Обидчивость, повышенная чувствительность к несправедливости.	Внимательное, доброе отношение к детям, стремление разобраться в причинах поведения детей.
Курение, игра в карты, проба спиртного, употребление взрослого лексикона, использование косметики, украшений.	Проводить разъяснительную работу с привлечением всех специалистов и показом соответствующих кинофильмов. Приучать к выполнению разумного режима дня.
Замкнутость, одиночество.	Стремиться переключать внимание детей, давать поручения, связанные с необходимостью общения.
Непослушание, действие «наперекор», постоянные споры.	Вникать в интересы детей, сотрудничать с ними.
Появление тайн, укромных уголков, озорство, шалости.	Знать секреты детей, совместно сохранять их, разумно использовать. Организовывать интересные игры с элементами романтики.

4. Диагностический компонент предусматривает изучение ребёнка его личностных особенностей и индивидуальных характеристик, выявление причин имеющихся у ребёнка проблем и затруднений различного характера для обеспечения реализации ему персонифицированной помощи.

В лагере диагностика проходит в несколько этапов:

На начальном этапе происходит сбор данных о направленности интересов ребенка, мотивации деятельности и уровень готовности к ней (тесты, анкеты, игры);

Промежуточная диагностика позволит корректировать процесс реализации программы и определить искомый результат с помощью аналогии и ассоциации.

Итоговая диагностика позволит оценить результаты реализации программы (опрос, тестирование, анкеты).

Первые 3–4 дня смены – время адаптации. Задача – помочь ребенку раскрыться, показать свои лучшие качества, установить адекватные среде лагеря отношения, спланировать деятельность, наладить отношения. Этот период характеризуется:

Неустойчивым общественным мнением;

Адаптацией детей к специфике временного детского коллектива;

Демонстрацией взрослыми стандартных норм поведения;

Оказанием помощи ребенку в раскрытии потребностей и талантов.

Методика «Где отдыхали наши дети?» выявляет:

Детей, которые не имеют опыта пребывания в ДОЛ;

Детей, которые бывали в других лагерях (помогает осуществлять преемственность в работе лагерей);

Детей, которые уже не первый год приходят в ваш лагерь. Из них в организационный период формируется «Совет».

Измерение проводится дважды – в начале и в середине смены. Цель – выявление потенциальных лидеров и аутсайдеров, а также фиксация динамики развития межличностных отношений в отряде. По обнаруженным «подвижкам» устанавливается адаптированность детей в ВДК.

С целью выяснения представлений детей о лагере проводится «Рейтинг ожиданий», который помогает определить направление деятельности в конкретном отряде и лагере в целом с учетом потребностей детей. Предупреждает возниконовение негативных эмоциональных реакций. Проводится по методике «Незаконченного предложения». Детям предлагается продолжить предложение «Лагерь – это…».

При выполнении обследования важно позаботиться о том, чтобы каждый ребенок работал самостоятельно, быстро и не задумываясь. Диагностика проводится письменно. При обработке полученных данных ответы детей делятся по номинациям: «Отдых», «Положительные эмоции», «Интересная деятельность», «Отдых без родителей», «Общение», «Новые друзья» и т.д.

Дважды, после организационного периода и в конце смены проводится «Я в круге», что позволяет отследить эффективность вхождения детей в микросоциум, степень принятия ими норм и правил совместного проживания.

При обследовании каждому ребенку выдается лист бумаги и карандаш. Предлагается нарисовать окружность. Проводится ассоциативная параллель: окружность – это отряд; соответственно, поставь точку, где ТЫ. При этом дети не должны совещаться, задания выполняют самостоятельно.

Для подведения результатов все рисунки детей собираются и делятся на четыре группы по расположению точки. Результаты подсчитываются.

Методическая разработка творческого дела

Драматический кружок.

Цели и задачи: приобщение ребят к творчеству, развитие их способностей, воспитание чувства коллективизма, чувства прекрасного.

1. Вводное занятие. Знакомство с кружковцами. Выявление их возможностей для распределения ролей (голос, дикция, внешние данные).

Беседа о театре. Значение театра, его отличие от других видов искусства. Сценическое действие как основа актерского творчества. Первостепенная роль актера.

Воспитывающая функция театра. Простейшие упражнения, игры.

2. Чистка материала. Его разбор, обсуждение. Упражнения.

Выявление идеи, определение «сверхзадачи» (во имя чего ставить данную пьесу, отрывок, инсценировку и т.д.). Разбор по событиям: встреча, столкновение, примирение и т.д. Определение главных и второстепенных событий. Анализ поступков и поведения действующих лиц. Задачи по оформлению. Как руководитель представляет себе (видит) декорации, костюмы.

3. Работа над текстом. Читка по ролям. Упражнения. Активное отношение к тексту. Стремление сделать его «своим». Определение текста предлагаемыми обстоятельствами, в которых действуют персонажи. Анализ взаимоотношения действующих лиц (чего добиваются друг от друга).

4. Работа над текстом. Словесное действие. Упражнения. Воздействие текстом на партнеров. Каждая фраза – активное действие: убедить, упросить, обвинить, оправдать, защитить и т.д.

5. Общение. Взаимодействие. Импровизация. Этюды. Слушать партнера, стараться его понять, оценить его слова и поведение. Воздействовать на него в заданном направлении: убеждать, ругать, хвалить, призывать, просить, требовать, разоблачать и т.д. Дать возможность исполнителям подвигаться, сочетая словесное действие с физическим.

6. Мизансценирование. Этюды. Знакомство с эскизами декораций, их обсуждение. Определение выгородки (планировки) декораций. Репетиция с учетом будущего оформления. Поиск мизансцен – мест нахождения действующих лиц в каждый отдельный момент, определение («зачем, почему делаю то или иное: стою, крадусь, прячусь»). Все это делается в сочетании с текстом. Этюды на предлагаемые обстоятельства отрывка, куска, сцены.

7. Репетиция. Работа с оформлением. Овладение сценическим пространством. Уточнение и закрепление мизансцен. Уточнение соответствия текста и физического действия. Освоение элементов оформления, реквизита.

8. Прогоны, замечания. Репетиция со всеми готовыми элементами оформления. Прогон без остановки пьесы, отрывков (генеральная репетиция). Обсуждение, замечания. Доработка отдельных сцен, кусков.

9. Подготовка к показу. Показ спектакля зрителю. Подготовка к показу. Монтировка (установка) декораций, проверка готовности всех компонентов: музыки, света, костюмов, реквизита. Прогон за 15–20 мин.

Задание по выбору

1. Сценарий проведения конкурса «Рыцарский Турнир» (для мальчиков)

Вступление: Сегодня мы с вами встретились, чтобы скрестить свои шпаги в рыцарском турнире. Сейчас понятие «рыцарь» исчезло из нашей повседневной жизни. А кто знает, кого в прошлом называли рыцарями?

(Выслушать ответы детей )

Рыцарь в переводе с немецкого – всадник. В средние века рыцарями называли смелых и отважных воинов, которые дорожили дружбой, умели держать данное слово, преклонялись перед дамами сердца и посвящали им стихи.

А сейчас мы посмотрим настоящие ли вы рыцари. Первый обязательный ритуал – рыцарская клятва:

Мы, рыцари без страха и упрека клянемся быть честными и добрыми, быть сильными и смелыми, защищать слабых и держать данное слово! Клянемся!

Основная часть:

1. Представление жюри.

2. Разминка:

Изобразить как рыцарь скачет на коне, дерется на шпагах.

Объяснить смысл выражений:

Рыцарь без страха и упрека

Рыцарь плаща и кинжала

Рыцарь на час

3. Конкурс на силу и настойчивость: «Боевые петухи». По одному участнику от каждой команды стоят в кругу на одной ноге, руки за спиной. Их задача – вытолкнуть соперника из круга или заставить его встать на обе ноги.

4. Конкурс на ловкость «Силачи». Задача участников – дуть на теннисный мячик с разных сторон и перекатить его на территорию соперника.

5. Конкурс на выносливость: кто быстрее выпьет стакан газированной воды.

6. Приглашение дамы сердца на танец: галантно и вежливо пригласить девочку на танец.

7. Аукцион умений.

Подведение итогов:

Жюри подводит итоги, объявляет баллы каждой команды, называет победившую команду.

Все участники получают сладкие призы, затем следует церемония награждения победителей дипломами.

Сценарий конкурса «А ну-ка, девочки»

Сегодня мы проведем с вами конкурс «А ну-ка, девочки».

Сначала участницы должны выйти на сцену и представиться, рассказать немного о себе. После того как все расскажут начнется первый конкурс «самая обаятельная». Девочки проходят по кругу, показывая свою походку, одежду, в общем внешний вид.

Второй конкурс определит самую заботливую из конкурсанток. Девочки должны запеленать куклу.

Третий конкурс на внимательность. Каждой участнице выдается разрезанный на части цветок, посмотрев несколько секунд на образец они по памяти должны его собрать.

Следующий конкурс определит старательность девочек: надо быстро и качественно пришить пуговицу.

Последний конкурс на звание «лучшей хозяюшки» состоит из двух частей.

Сначала девочки отгадывают загадки об овощах, затем виртуально готовят из них блюда, то есть выбирают бумажки с написанными на них овощами, нужные для заданного блюда.

Результаты своих трудов девочки отдают жюри, которое и определит Кто какое звание заслужил.

Девочкам-победительницам на шею вешаются медали с номинацией и дарятся подарки.

Выводы

Летний пришкольный лагерь с дневным пребыванием является, с одной стороны, формой организации свободного времени детей разного возраста, пола и уровня развития, с другой, – пространством для оздоровления, развития художественного, технического, социального творчества ребенка.

Летний оздоровительный лагерь «Веселая планета» – это педагогическая система, способствующая развитию ребенка как творческой личности, его духовного и физического саморазвития, возможности для воспитания трудолюбия, активности, целеустремленности, здорового образа жизни.

В целом практика прошла хорошо. Я считаю, что я справилась со своей задачей: организовала активный отдых детей, с пользой провела их время. Мне понравилось просто общаться с детьми, я научилась находить с ними общий язык, понимать их. Еще я узнала множество методов и приемов, как направить деятельность детей в нужное русло.

Основными показателями результативности работы коллектива детского лагеря следующие:

Улучшение состояния здоровья детей,

Осознание ими значимости здорового образа жизни и физического самосовершенствования,

Комфортность личности ребенка,

Увеличение спроса со стороны воспитанников на услуги педагогов, кружков, объединений, повышение уровня удовлетворенности детей и их родителей от разнообразных видов творческой деятельности и работы лагеря в целом,

Развитие индивидуальных творческих способностей детей.

Считаю, что практика была полезным и необходимым этапом обучения и показала, что я правильно выбрала профессию.

Отчёт по летней педагогической практике в ДСОЛ «Строитель»

Выполнила

студентка 4Агруппы
Яблокова Анастасия Ивановна
«24» июня 2016 г.
г. Кольчугино

Я Яблокова Анастасия Ивановна, студентка IV курса ЮПИГК, специальности «Начальные классы», успешно прошла практику в ДСОЛ «Строитель» города Иваново.
В первый день моей практики я познакомилась с лагерем, детьми и администрацией лагеря. Я могу сказать, что условия для творческого развития в лагере очень хорошие. Можно отметить, что данный лагерь является, с одной стороны, формой организации свободного времени детей разного возраста и уровня развития, с другой, формой для развития художественного, социального творчества ребенка.

Проработав воспитателем я сделала вывод, что эта работа не из лёгких. На протяжении всей своей практики я создавала положительную атмосферу в коллективе, тщательно следила за поведением детей, производила работу с родителями, помогала детям в их творческом развитии. Чтобы вызвать интерес у детей я использовала разнообразные формы, методы, средства и приемы при работе с детьми.

Выполняя программу практики, я посетила 21 день практики. В организационном периоде самыми трудными были первые два дня, так как дети были плохо знакомы друг с другом. Я старалась, чтобы первые дни посещения лагеря стали для них привычными и приятными. В процессе работы с детьми мною были выделены такие качества как инициативность, активность, отзывчивость и пассивность, стеснительность. Самым стеснительным ребятам я старалась помочь, сделать их привыкание к лагерной жизни более приятным. Для этого я проводила беседы с этими ребятами, вовлекала в разговор более активных ребят. Самой главной проблемой, с которой столкнулись дети в лагере, было взаимоотношение с одним мальчиком, который всегда и во всем хотел быть первым, лидером, но, если у него это не получалось, он обижал остальных детей или дрался. С таким ребенком было трудно не только мне, воспитателю, но даже и другим сотрудникам лагеря. Ему было уделено особое внимание, были проведены беседы мной и другими педагогами, а также беседы с его родителями.

Главной задачей в организационный период была задача познакомить детей как можно ближе, создать дружескую атмосферу в лагере. Игры на знакомство помогли детям сблизиться и раскрыть взаимные интересы. Мне было не трудно найти общий язык с детьми. Знакомство прошло успешно. Главную задачу организационного периода, по моему мнению, мне удалось выполнить.

В организационный и основной периоды деятельность лагеря была направлена на реализацию развития творческих способностей детей и на формирование у ребят навыков общения и толерантности. Для выполнения задач в лагере были проведены такие мероприятия как: «Парад зонтиков», мини шоу «Радиопрезентация», которые были направлены на развитие навыков общения. Дети не только узнали о нормах общения, но и смогли применить эти знания на практике. Такие мероприятия как: корпорации «День семьи», «Пластилиновая ворона», «Тачка на прокачку» были направлены на развитие творческих способностей.

В заключительный период деятельность в лагере была направлена на реализацию потребности детей в отдыхе. Для выполнения этой задачи дети посетили большое количество экскурсий, были проведены игры на свежем воздухе.

В общем, хочется отметить, что отношения в коллективе были дружескими, дети просили друг у друга совета, старались помочь друг другу. Психологический климат в отряде был положительный, конечно не обходилось и без внутренних конфликтов, но педагоги и вожатые старались сразу же все решить мирным способом.

Самым значительным событием в этой смене для меня было проведенное воспитательное мероприятие, так как я проявила свою самостоятельность в работе с детьми. Я заранее спланировала свою работу, отобрала нужный материал, пыталась выбрать игры и задания, соответствующие интересам детей. Можно сказать, что мероприятие было успешным. Оно проходило живо, дети работали с большим увлечением. Мне и вожатым, удалось заинтересовать ребят.

Педагогическая практика оказалась для меня несложной, в некоторых ситуациях даже занимательной и захватывающей. В период прохождения практики я выработала в себе следующие качества: терпение, внимание. Я научилась наводить дисциплину в коллективе, что очень важно для моей будущей работы педагогом. Я овладела следующими коммуникативными умениями: выслушивать собеседника, не перебивая его; в соответствующей ситуации выразить уважение к самостоятельности, оригинальности высказываний, суждений детей. Для меня было трудным привыкнуть к новой обстановке работы в первые дни, а также необходимость уделить внимание каждому ребенку.

В целом практика прошла хорошо. Я считаю, что я справилась со своей задачей: организовала активный отдых детей, с пользой провела их время. Мне понравилось просто общаться с детьми, я научилась находить с ними общий язык, понимать их. Еще я узнала множество методов и приемов, как направить деятельность детей в нужное русло. В целом я довольна собой, поскольку все поставленные цели и задачи практики были достигнуты.

Считаю, что практика была полезным и необходимым этапом обучения и показала, что я правильно выбрала профессию.

За время прохождения практики у меня было 5 отрядов, так как я была подменным вожатым. Мой первый отряд был 4. В данном отряде я пробыла 5 дней. Количество детей всего 34. Из них девочек: 18 и мальчиков: 16. Общий возраст: 14 лет. Трое мальчиков данного отряда были записаны в «Юные вожатые», они помогали вожатым проводить свободное время с детьми младшего возраста. Я могу сказать, что отношение детей к вожатым в данном отряде было на низком уровне. Интересы в познавательной области отсутствуют. В лагере ребята посещали кружки, но только часть не была заинтересована в этом.

За время пребывания в 4 отряде я заметила группу лидеров, состоящих из мальчиков (6 человек). Со стороны было видно, что за это группой тянутся и остальные дети. Поведение этих мальчиков было ужасно: они не слушали вожатых, не выполняли требования, оскорбляли вожатых и своих друзей по отряду. Были и маленькие группы девочек, которые общались только между собой и ни с кем больше, хотя при знакомстве мы вожатые проводили игры, на наш взгляд которые помогли им подружиться. В своем отряде провела игры и мероприятия для знакомства с детьми. И хотя все дети (да и вожатые) учатся в одной школе и знают друг друга, это оказалось не бесполезно, так как выявились лидеры и заводилы, дети из разных классов лучше узнали друг друга и сплотились в группы по интересам. Сначала дети с трудом вовлекались в игры, особенно мальчики, но потом втянулись и стали предлагать свои игры. Мне кажется, детям понравились предложенные мной игры, а я узнала, какие игры любят сами дети.

В первые дни мы определили формы самоуправления в отряде. Мальчики и девочки отвечали за порядок в комнате, они были «хозяевами». Также культмассовый сектор отвечал за стенгазеты и рисование плакатов.

Мне очень понравилось, что ребята, хоть и не настолько были дружны, но смогли за несколько дней подружиться и найти общий язык. Конфликтных ситуаций за время моего пребывания в отряде не произошло. Конечно у детей подростковый возраст, и они показывают себя не с хорошей стороны, но постепенно они привыкают к нам, и мы к ним. На мероприятии «Визитка отряда» ребята выступили не очень хорошо, они очень сильно расстроились. Когда мы проводили свечку, все высказывались по этому поводу. В конце мы пришли к выводу, что должны быть сильнее, дружнее и активнее. За эти дни я очень привыкла к 4 отряду, и мне не хотелось уходить от них, но я думаю, что попробовать свои силы на старшем отряде очень полезно.

Следующий отряд у меня был 20. На этом отряде я провела 1 день, так как воспитатель и вожатый отсутствовали. Мне было действительно сложно сделать шаг от старшего отряда к самому младшему. Но даже не смотря на то, что я не знала детей, за этот день они ко мне привыкли и я к ним тоже. Распорядок дня у младшего отряда значительно отличается от старшего. Во-первых подъем очень рано и отбой тоже рано. За детьми нужно смотреть постоянно. Очень интересно проводить с ними время на улице и кортах. Если предложить и поиграть в игру, они с удовольствие согласятся. Маленькие дети смотрят на вожатого с любовью и добротой. Также весь отряд посещал кружки. (Все без исключения). Это и интересно. Очень приятно, что после на кружа ребята делают что то вожатому. В этот день у 2 отряда была кругосветка и спортивное мероприятие. Мы приготовили танец и выступили на УРА! Конфликтов в данном отряде не было. Все ребята очень дружные. Обще количество детей:33 .Общий возраст: 6 лет. Отношение к вожатым хорошее.

Следующий отряд: 7. Общее число детей: 35. На этом отряде я пробыла 8 дней. Общий возраст: 12 Ребята посещали кружки, но часть оставалась в корпусе. Никто не заинтересован в играх, в конкурсах, в мероприятиях. Мои отношения с ребятами были плохие, они не воспринимали меня как вожатого и как друга. Я понимаю, что пришла к ним в середине смены и поэтому не могла найти с ними общий язык.

7 отряд всегда получал призовые места. Ребята были очень дружны. Девочки, которые занимались танцами помогали остальным, мальчики, которые умели сочинять стихи и владели спортивными навыками помогали остальным.

В данном отряде были сформированы маленькие группы, но лидеров я не обнаружила. Общались все. Если мы шли на корты, то всегда были вместе. В отряде были 2 девочки, которые всегда ходили вдвоём. С ними не разговаривали и не пытались найти общий язык. После беседы я поняла, что ребята не хотят с ними общаться из-за того что они оскорбляют. Девочки попросили прощения у ребят и все остались довольными. Только поведение одного мальчика вызывало у меня опасение. Он испортил отрядный уголок наших соседей. Мы проводили с ним беседы, пытались выяснить в чем причина такого поведения. Все заканчивалось извинениями. Но если бы воспитатель мог повлиять на него. Меня удивило, что воспитателю было все равно и не обращала внимание на его выходки. Ночью этот мальчик забрался в шкаф и сидел там 30 минут. Вожатые и воспитатели искали по всему корпусу. Когда наши повели его к Администрации лагеря. После беседы, я провела свечку, где выяснила, что ему нравилась девочка из отряда, и тем самым он хотел привлечь её внимания. Мне было интересно, что после разговора, мальчик стал спокойнее и даже помогал вожатым в свободное время.

В конце мы подружились, и я очень полюбила 7 отряд. Очень сложно уходить от ребят, когда к ним привыкаешь.

В общем, хочется отметить, что отношения в коллективе были дружескими, дети просили друг у друга совета, старались помочь друг другу. Психологический климат в отряде был положительный, конечно не обходилось и без внутренних конфликтов, но педагоги и вожатые старались сразу же все решить мирным способом.

В конце моей практики, я побывала в 19 отряде. На этом отряде я должна была стоять с самого начала. Общий возраст: 7,8 лет. Общее количество- 31. Вожатая, воспитатель и ребята приняли меня тепло и дружелюбно. С Ребятами я сразу же подружилась. Мне было важно, чтобы в конце моей практики у меня был определенный отряд и свои дети. Из всех отрядов, на мой взгляд это самый хороший и спокойный.

Мы установили с ними доверительные отношения, дружеская обстановка в нашем коллективе способствовала этому. Мы подготавливали различные дела, участвовали в соревнованиях, активно отдыхали в свободное от режимных моментов время. Для меня оказалось легко установить тесный контакт с детьми и их родителями, обеспечить порядок и дисциплину в отряде. Контингент ребят отличался разнообразностью: там отдыхали дети, как из благополучных семей, так и из неблагополучных. Поэтому, приходилось находить индивидуальный подход к каждому ребёнку и стараться создавать комфортную обстановку для всех детей в отряде. На протяжении всего периода смены я старалась сохранить благоприятную эмоциональную атмосферу в своём отряде, развивала интересы детей в понравившихся им видах деятельности, совершенствовала их творческие способности, а также внимательно следила за их здоровьем.

Воспитательный процесс в отряде был тщательно спланирован всеми участниками и педагогического коллектива. Были обеспечены дисциплинарные и санитарно - гигиенические требования, которые применялись к детям. На протяжении всего сезона педагогическим коллективом была обеспечена безопасность детей, ни одного случая травмы, не было пропусков по болезни. Постоянно использовали методы поощрения такие как похвала, поход в библиотеку, кино. На линейках вручали грамоты за различные достижения детей. Я находилась с детьми ежедневно на протяжении всего дня. Мне было приятно, что мои ребята получают грамоты, за нашу совместную работу.

Но и без конфликтных ситуаций здесь не обошлось. В моем отряде был одни мальчик, который никогда не слушался ни вожатого, ни воспитателя. Я была одна на отряде, так как у напарницы и воспитателя был выходной. В этот день мы гуляли. Мальчик не имея на то причин побежал за территорию лагеря. Конечно я догнала его. Но прежде мы пробежали вокруг метеора 5 кругов. Мы сели поговорить и оказалось, что он просто скучает по родителям. Я подумала, что будет лучше если родители на один день приедут к нему. Он очень обрадовался, когда увидел их. На самом деле, мальчику которому 7 лет очень сложно находится в лагере без родных и первый раз.

Я побывала на отрядах всех возрастов. Мне очень сложно сказать какой возраст лучше, потому что дети на любом возрасте по-своему хороши. И я думаю, попробовать работать с младшими, средними и старшими отрядами это бесценный опыт.

Педагогическая деятельность.

За время педагогической практики я провела 3 мероприятия. Первое мероприятие было организованно в 7 отряде под названием «Умелые ручки». Моей задачей было: объяснить как из подручных материалов можно сделать топиарий. Я поделила ребят на 2 команды. Они должны были собрать топиарий из зерна кофе, пластилина, ниток, бисера, деревянной палки и стакана. На мой взгляд ребята справились на отлично. Такого замечательного топиария я не видела. Я хотела показать, как совместная коллективная работа может привести к отличному завершению.

Второе мероприятие я проводила также в 7 отряде под названием «Музыкальная мозаика». Также я поделила ребят на 2 команды. Каждой команде были заданы вопросы музыкального характера. Данное мероприятие прошло хорошо, дети были увлечены и им было интересно узнавать что-то новое. Здесь мне нужно было выделить интеллектуальные особенности каждого.

Третье мероприятие я проводила в 19 отряде под названием «Веселые старты». Ребята были поделены на 2 команды. Веселые старты включали в себя 12 эстафет. В конце самые быстрые и ловкие были награждены грамотами. В этом мероприятии мне было важно учитывать спортивные особенности каждого ребёнка.

Самое любимое мероприятие у детей в лагере «Метеор» это «День Нептуна». Сама подготовка начинается с самого утра. Дети подготавливают представление от каждого отряда и вместе с вожатыми на форуме устраивают водные стрелялки. Один минут данного мероприятия - на следующий день все болеют.

Я считаю, что вожатый это в первую очередь это друг. И поэтому очень важно найти контакт с ребёнком. Если же в первые дни ребёнок не хочет открываться, то нужно постепенно помогать ему в этом. Если же он специально провоцирует вожатого, то следует воздействовать на этого ребёнка. Например из-за грубого отношения к вожатому со стороны одного ребенка, будет наказан весь отряд. (можно отменить поход в кино, или на дискотеку и вместо этого пойти в библиотеку и почитать книгу, можно провести отрядное дело.). Очень важно учитывать возраст. Если у старших отрядов можно отменить дискотеку, то у младших можно устроить отбой на 1 час раньше или отменить просмотр мультиков в телевизионке.

Конечно в первые дни отношение детей к вожатым было ужасное. Большая часть вожатых не выдерживала и срывалась. Вожатые других отрядов не бросали в беде своих напарников и беседовали с ребятами о поведении.

Каждый вечер перед отбоем в корпуса прихода администрация в лице старшего вожатого и заместителя директора лагеря. Каждый в столовой администрация лагеря наблюдает за дисциплиной и как справляются вожатые. После обеда, обычно все отряды идут на корты или кружки, поэтому старший вожатый обходит корты и смотрит за тем, чтобы вожатые также играли вместе с детьми и принимали участие.

После того, как я провела мероприятия старший вожатый и педагог проанализировали мои работы, подсказали как было бы лучше, посоветовали как интересней было бы провести. Методическая помощь со стороны администрации лагеря и педагогов присутствовала.

Отношение с работниками лагеря было дружелюбным. Несмотря на то, что я не знаю человека, как я и учила своих ребят, нужно поздороваться. После каждого приема пищи мы говорили спасибо поварам за прекрасный обед или ужин.

Так как я была подменным вожатым, своего определенного отряда у меня не было. Воспитателям сложно было привыкать ко мне и ставить оценку тоже. Администрация лагеря поблагодарила меня за эту практику и работу, так как мне одной из всех было тяжело. У меня не было отряда, напарника, мне нужно было постоянно привыкать к детям и воспитателям. Я заменяла вожатых или воспитателей, которые отсутствовали в лагере по той или иной причине. Администрация лагеря остановилась на оценке 5.

Самооценка подготовленности к практике

Спасибо большое руководителям и курсу «Педагогика лета». На самом деле вся теория и практика, которую мы проходили на данных курсах, мне очень помогла в прохождении практики. Мне бы хотелось слышать на «Педагогике лета» больше практики, может быть она и пугает студентов, но практики в конце концов оказывается больше чем теории. Теоретические знания я применила «Периоды лагерных смен». По плану я уже составила схему дальнейших действий. Копилка вожатого является также основным моментом в работе вожатого. Я считаю, что при проверке копилки вожатого нужно беседовать лично с студентом, чтобы он анализировал свою выполненную работу.

Я считаю, что летняя практика это полезный и необходимый этап обучения. Для меня в первую очередь это общение с детьми. Целый месяц я могу реализовывать свои возможности, творческие способности. Я стала уверенней себя чувствовать в разговоре с детьми. Со своим маленьким братом я могу играть в любые игры на любую тему и в любом месте. Я познакомилась с хорошими ребятами, которые помогают и не оставляют в беде. Как же было приятно, организовывать вожатский концерт, когда я понимаю, что мы одна семья, а наши дети смотрят на нас и аплодируют. Мне запомнился прощальный костер. Все отряды пели лагерные песни, вожатые наслаждались последними минутами вечера. Наверное это и есть смысл летней практики: реализовать свои способности, обрести друзей и общаться с детьми!

В следующем году надеюсь снова поехать в лагерь «Метеор»!

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ
ФГБОУ ВПО «УДМУРТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Институт психологии, педагогики и социальных технологий

Кафедра педагогики и педагогической психологии

ОТЧЁТ по итогам летней педагогической практики

Тихоновой Наталии Леонидовны

студентки гр. ОБ-050400-35

Специальность: психолого-педагогическое

образование (бакалавр)

Место прохождения практики: ДОЛ «Дружба»

В качестве кого работал: вожатый

Сроки прохождения практики: 31.05-09.06

Ижевск, 2014

1. Введение
2. План-сетка лагеря
3. Цели и задачи смены
4. Страничка нашего отряда (название, девиз, список детей и родителей)
5. Ежедневный анализ смены
6. Самоанализ
7. Характеристика от директора лагеря

Введение

В июне этого года я проходила летнюю педагогическую практику в ДОЛ «Дружба» в качестве вожатой. На смене нас стояло 3 человек (я и 2 мои одногруппницы). У нас был 6 отряд. Особенностью нашей работы было то, что наш отряд состоял не только из детей, но и их родителей, потому что дети были с ограниченными возможностями. Также отличительной чертой было то, что наша смена длилась не 21 день, как у всех, а всего лишь 10 дней. Поэтому на наши плечи возлагалась большая ответственность за столь короткий срок выполнить все то, что необходимо сделать за 21 день, организовать работу отряда так, чтоб она ничуть не уступала 21-дневному пребыванию в лагере.

Цели и задачи смены

Цели:

1. Организовать безопасный и интересный досуг детей на время летнего отдыха.
2. Способствовать развитию личности каждого ребенка
3. Воспитать в детях грамотное отношение к своему здоровью

Задачи:

1. Создать ситуацию развития личности каждого ребенка
2. Содействовать развитию личности
3. Предоставить возможность активно отдохнуть
4. Сформировать навыки ухода за своим здоровьем

Страничка нашего отряда

Название нашего отряда:

Наш девиз: В нашем царстве скуки нет,

Нам не нужен Интернет!

Список детей (возраст 6-14 лет):

Мальчики:

1. Акмаров Артем
2. Баландин Богдан
3. Евграфов Кирилл
4. Ипатов Дима
5. Климович Данил
6. Коробейников Матвей
7. Лушников Митя
8. Николаев Рома
9. Петров Женя
10. Семенов Саша
11. Скороходов Руслан
12. Тимофеев Дима

Девочки:

1. Богословская Дарья
2. Вахрина Влада
3. Викулова Валерия
4. Голубева Полина
5. Давыдова Анна
6. Иванова Арина
7. Князева Лада
8. Кочкина Алина
9. Семенова Олеся
10. Стерхова Наташа
11. Салимуллина Эндже

Список родителей:

1. Деля Хазиева
2. Елена Климович
3. Роза Николаева
4. Эльвира Коробейникова
5. Татьяна Петрова
6. Наталья Богословская

7) Скороходова Людмила

8) Елена Викулова

9) Венера Салимуллина

10) Галина Ипатова

11) Марина Евграфова

День 1й

1. Цель: Познакомить детей и родителей с лагерем.
2. Задачи:

• Познакомить отряд с территорией лагеря
• Познакомить отряд с правилами поведения в лагере
• Познакомить с режимом дня
• Познакомить детей друг с другом
• Выявить тех, кто не был до этого в лагере и у кого могут возникнуть трудности в адаптации

1. Ребята не пошли контакт друг с другом, между мальчиками и девочками отношения более близкие, чем мы предполагали. Есть один мальчик, очень скромный (в лагере 1й раз), мало идет на контакт и чаще держится только с мамой. Микро-группы, возникающие в отряде, часто перемешиваются, взаимодействуют между собой.
2. Во время заезда ребята были тревожны, многие не понимали хаоса происходящего вокруг, терялись. Родителям в этот день было тяжелее всех. Но к вечеру обстановка стала более спокойной, ребята были веселыми, счастливыми, с радостью включались в игры.

Первый огонек прошел хорошо. У ребят было позитивное настроение. Ребята высказали свое мнение об этом дне, родители выразили пожелания на смену.

1. Проводились игры на знакомство, сплочение, наблюдение. Дети реагируют на наши действия с радостью, принимают участие во всем. Через беседы выявили детей, кто первый раз в лагере, кому необходимо будет помочь и быть более внимательным. Задачи и цель дня выполнены.

День 2й

1. Цель: Включить в лагерную деятельность.
2. Задачи:

• Наметить перспективы деятельности отряда
• Попытаться выявить лидера в отряде
• Организовать детей для выбора названия, девиза отряда.
• Определить интересы и увлечения ребят

1. Можно сказать, что ребята сплочены, родители активны в жизни лагерной смены. Сегодня дети занимались созданием уголка. Выявить лидера в этой деятельности сложно. Но при этом весь процесс они актуализировали самостоятельно. Сочинили девиз. Возможно, лидер не выявляется потому, что дети в этом отряде особенные и с ними их родители. Родители очень активные и поэтому дети еще стесняются. Они знают, что родители помогут, сделают. В маленьких, внутригрупповых делах и занятиях лидерские позиции меняются между детьми. Но если дело крупное, все дети предпочитают доверить выбор родителям. Внутри отряда выделился мальчик, он самостоятельно отстраняет себя от других детей. Уходит, когда его зовут заняться общим делом. Со слов его мамы ребенок любит только играть в компьютер, и больше никаких увлечений у него нет. На контакт идет тяжело, всегда с мамой или один сидит в комнате. Избегает мероприятий, после того как ребята забирают его в игру со всеми он старается убежать.
2. Начиная с подъема, дети были в предвкушении хорошего дня. Позитивно настроены. Готовы веселиться. Когда началось знакомство с кружками, дети были в восторге. Каждый нашел занятие по душе. Некоторые родители заинтересовались кружками. Особенно дети радовались, когда на открытие смены выступали девочки их отряда на сцене.

Огонек: Анализ дня был в форме «Выбери цвет дня». В основном преобладали цвета желтый, оранжевый и красный, ассоциирующиеся у детей с радостью и счастьем.

1. Проводились игры на выявление лидера, наблюдение за ребятами в течении дня, чтобы определить лидера. Дети принимают участие с радостью, проявляют себя в любой деятельности, не боятся ошибиться или трудностей. Задачи и цель дня выполнены.

День 3й

1. Цель: Сплотить детей в отряде. Выявить лидера.
2. Задачи:

• Провести игру на сплочение и выявление лидера
• Найти для каждого ребенка то, за что он мог бы отвечать в отряде, чем помочь остальным.

1. Отношения в отряде ровные, крепкие. Были веселые старты. Дети бегали в команде, работа шла слажено. Группа поддержки (а таких было немного (мамы и ребята колясочники)) громко крича, поддерживали своих. Днем ездили в Зоопарк. Тут дети сами разделились на группы и отправились гулять (те, кто вполне может сам передвигаться, а девочек-колясочниц мальчики сами решили катать и помогать им) При этом при встрече групп, они обменивались эмоциями и советовали друг другу что посмотреть. В вечернем забеге вожатых и мам дети организовали группу поддержки, болели всей душой. Мальчик Руслан сегодня принял участие в Веселых стартах, не смотря на то, что мама была этому мягко сказать не рада. В команде был принят тепло. Когда он бегал, ребята переживали и болели за него. Но после мероприятия он ушел снова в комнату с мамой. На огонек мы смогли его привести только после уговоров. Сказал, что в лагере ему не нравиться, и он хочет домой. Говорит, что он ничем таким заниматься не любит.
2. Дети настроены работать, играть, придумывать. Как только появляются свободные минутки, они требуют провести с ними игру, сами проявляют инициативу, только объяснишь им правила.

Огонек прошел в форме анализа дня: Рука (5 пальцев) На огоньке все были довольны прошедшим днем. Море эмоций. Дети в основном говорили, как все им здесь нравиться, делились впечатлениями. На вопрос «Что бы вы хотели изменить в этом дне?» Они отвечали: Ничего, или чтобы этот день длился дольше. Родители так же поддерживали мнение детей. Все чувствовали себя комфортно, открыто.

1. Совместные игры на выявление лидера и сплочение, личные беседы, в зависимости от ситуации. Выявить лидера не удалось, поэтому цель дня была не достигнута.

День 4й

1. Цель: Создать положительный эмоциональный настрой в отряде
2. Задачи:

• Организовать подготовку к предстоящему общелагерному мероприятию
• Организовать досуг в свободное от кружков и команды Next время, с пользой и развитием нравственных качеств детей

1. Руслан сегодня проявил желание идти на контакт. И ребята его приняли с радостью. Мальчик пошел на сближение. Наши ребята начали иногда общаться и играть с ребятами других отрядов, но во время дискотеки не хотят видеть чужих ребят в своем кругу. Приезжала команда Next. У нее ребята были активны, с удовольствием пытались выучить новые движения и научиться танцевать. Мамы учились рядом с ними. В игре снайпер девочки показали хорошее взаимодействие. Мальчики в футболе сыграли в ничью, день прошел для детей ярко, оставив много хороших впечатлений. Было проведено отрядное мероприятие «Бег вежливой доски»
2. С утра дети были довольны, но сказали, что сна им сегодня не хватило (отсыпались в тихий час все без исключения). Девочка Влада сказала, что с утра ей было грустно, но потом снова стало весело, причину грусти она не смогла объяснить.

Огонек: Анализ дня был методом Фотосъемки. Детям предложили представить, какую бы одну фотографию они сохранили после этого дня. Дети сказали, что им понравилось спортивное мероприятие, но больше всего они запомнили группу Next. Поэтому на «фото» детей присутствует это мероприятие. Минусом все назвали надоевшую на дискотеке мошкару.

1. В работе с детьми использовались беседы, групповые игры. Цель и задачи этого дня достигнуты, но судить об их результативности возможно только спустя некоторое время.

День 5й

1. Цель: Сформировать у детей чувство «Мы», чувство единства.
2. Задачи:

• Организовать детей для поддержки своей вожатой
• Предоставить возможность зарекомендовать себя как отряд.

1. Сегодня и вправду был великий день. Во-первых, сегодня проходил конкурс «Битва вожатых». Дети с радостью готовили номер в защиту вожатой. Во- вторых: Была серьезная игра снайпер с ребятами старшего отряда. Сегодня так же большой день (для вожатых), потому что Руслан открылся. Он вызвался сам поиграть в снайпер, футбол. Пошел на кружок где делал открытку в подарок сестре, у которой свадьба. Но завтра он с мамой уезжает. Мальчик раскрылся, только раскачался и вошел во вкус, видно, что он сделал шаг к своему мнению, а не только слушал маму. Отношения других ребят в отряде продолжат обретать все более крепкий и дружественный характер. Ребята помогают друг другу во всем, даже в мелких бытовых трудностях. Готовясь к мероприятию, ребята нарисовали много разных плакатов, помогая Арине, которая была главным художником.
2. Дети весь день были веселыми и радостными. После конкурса «Лучший вожатый» настроение взлетело до эйфории, потому что их вожатая Женя стала лучшей.

Огонек: Анализ дня — Яблоня. Отряду предложили выбрать цвет яблочка, которое они повесили бы на дерево.

• Желтый — все было замечательно.
• Красный — опасность, день прошел ужасно.
• Зеленый - в этом дне все было хорошо, но есть минусы.

Все яблочки на дереве были желтые, только одно зеленое. Деля Хазиева (мама Влады) сказала, что минусом было то, что все долго собирались на игру снайпер.

1. Сегодня работа в основном коллективная, цели и задачи дня были достигнуты.

День 6й

1. Цель: Создать положительный настрой для работы в оставшуюся половину смены.
2. Задачи:

• Создать детям положительный настрой
• Поддержать задор с начала смены до конца

1. Сегодня наконец выделились лидеры - Рома и Алина. Проявилось это в игре «Побег из Зоопарка». Отряд прислушивался к тому, что они говорят, и делал именно так, как они скажут. Между Ромой и Алиной симпатия. Появились микро-группы, в основном это девочки глухонемые, и мальчики (Рома и Данил). Остальные ребята примыкают к этим группам, но часто отделяются. В игры, которые организуют вожатые, дети все равно играют все вместе.
2. Кружок « Веселые и находчивые» вызвал вначале бурю негодования, но в последствии ребята не хотели уходить. Победа в футболе окрылила их, радуются, что отряд в лидерах. Понравилось, когда вожатые разрисовали лица аквагримом в разных животных. Во время мероприятия все были дружны, единственные, кто всем отрядом ходили вместе за руки, и не нарушали правила.

Огонек. Сегодня огонек был с гитарой, пели песни. Настроение детей положительное, только 2е из всего отряда расстроились вечернему дождю. Детям запомнилось то, что они вместе с мамами прыгали по лужам, снайпер, футбол. Все пели песни, потом дружно ушли спать и моментально уснули.

1. Методами работы были беседы, работа в микро-группах, цель и задачи дня были достигнуты.

День 7й

1. Цель: Создать благоприятную ситуацию в отряде, в которой каждый ребёнок сможет показать себя лучшим образом.
2. Задачи:

• Способствовать созданию ситуации раскрытия каждого
• Дать возможность каждому показать, на что он способен

1. Ребята все больше и больше привыкают друг к другу. Начинают уже осознавать, что скоро разлука. Их смена скоро закончиться. Сегодня провели отрядное мероприятие «Мистер и Мисс отряда», но в этом мероприятии возникла проблема. Те, кто не выиграл, были расстроены и капризничали. Мальчики просто промолчали и обиделись на победителя, а девочки разревелись. Поэтому пришлось остаток вечера успокаивать ребят, но вожатые смогли это сделать, сгладив капризы сладкими призами и переключив деятельность ребят в другое русло, в частности - к подготовке к конкурсу Сказок. Ребятам предложили написать вместе сказку, каждый выбрал себе роль по душе.
2. Скоро конкурс сказок, дети воодушевлены предстоящим выступлением, делают сказку с восторгом. На огоньке дети были подавлены, кто-то устал, кто-то расстроен, что не выиграл, многие говорят, что скоро конец смены. Дети хоть и радуются всему что видят, но внутри уже менее наполнены энтузиазмом и весельем, чувствуют, что скоро придется расставаться.

Огонек прошел грустно, все были в состоянии упадка.

1. Цели и задачи сегодняшнего дня не были достигнуты, все вышло с точность и наоборот. Мы не учли что у таких детей уровень притязания на много выше, и поэтому задели чувство каждого, но теперь мы знаем что нужно изменить и можно постараться в новом дне.

День 8й

1. Цель: Преодолеть существующее в отряде разобщение
2. Задачи:

• Предоставить возможность детям взаимодействовать друг с другом
• Дать возможность высказать свои недовольства.

1. День начался позитивно, но сегодня все были чересчур возбуждены, дезорганизованы. Все приходилось повторять много раз. День хаоса для вожатых. Конфликтов к счастью не было, даже после вчерашнего мероприятия дети отошли и переключились на Сказку, но с трудом. Дети сначала не хотели репетировать сказку, не шли, разбегались. После репетиции на сцене, поняли, что выглядит ужасно и сами пошли репетировать. Провели отрядное мероприятие «Рисунок на асфальте». Предложили тему «Оставь свою картину на память лагерю». Тут дети выплеснули все свои эмоции. Все, что было грустное внутри. Группы детей на данное мероприятие разделили вожатые, предложив вытащить из шапки разноцветные кружочки. Выступление подняло настроение детей еще выше. Им понравилось, что сказка вызвала бурю эмоций. На дискотеке сегодня не танцевали, дурачились, бегали, играли, даже когда мы проводили с ними игры для дискотек.
2. В начале дня дети были бодры, возбуждены, по мере приближения мероприятия, чувствовалось волнение, ребята боялись, что у них не получиться, обращались за советом. После выступления были рады, что публика приняла их, и они получили грамоту.

Огонек. Сегодня предложили ребятам представить себя как подарок. Дети дали волю фантазии, это позволило детям немножко расслабиться и снять эмоциональное напряжение. Была создана положительная атмосфера, каждый смог помечтать.

1. В течении дня ребятам пришлось взаимодействовать друг с другом в разной обстановке, это помогло им поговорить лично, конфликтов не было. Общее дело, такое как сказка, позволило забыть все обиды, и дало возможность всем объединиться. Цель достигнута и это замечательно.

День 9й

1. Цель: Подвести итоги смены.
2. Задачи:

• Провести анализ своей работы в смене, вклад каждого в нее
• Помочь детям справиться с эмоциями

1. Можно сказать, что наш отряд на стадии «Мерцающего маяка». Возможно, длилась бы эта смена дольше, они поднялись бы выше. Сегодня ребята последний день вместе. Завтра, начиная с утра, ребята будут уезжать из лагеря. Хотя есть некоторые, которые останутся до конца смены. Ребята и мамы играли активно в снайпер, настрой был боевой. Родители бросили вызов детям и мы провели внутри отрядный снайпер Команда Детей VS Команда мамы + вожатые.
2. Дети расстроены, что смена для них закончилась. Немного потеряны. Расстроились и те, кто не смог играть в снайпер (девочки на колясках и мальчики с ДЦП), хотя вожатые просто поиграли с ними в мяч, но они понимали что это последний раз и были огорчены.

Огонек. Был огонек прощания, мы дали каждому члену отряда браталку, кисточку из ниточек, чтобы они могли высказать друг другу все, что накопилось в смене. Мамы и дети были включены полностью. Было тяжело, но это последний огонек, он никогда не бывает радостным.

1. Итоги подведены, дети поделились друг с другом всем, что хотели сказать, сказали все родителям и вожатым, было отрадно видеть, что даже родители включились в это мероприятии и тоже говорили друг другу откровения, поэтому методика была откровенной беседы. Цель достигнута, задачи выполнены.

День 10й

1. Цель: Организовать отъезд детей
2. Задачи:

• Помочь детям с отъездом
• Создать положительный настрой тем, кто остается на 2й поток.

1. Ребята провожали друг друга. Помогали с вещами. Вожатые передавали смену девочкам, которые их сменяют. Пока были организационные моменты, вожатые старались хоть как-то занять детей, что остаются, водили в кружки и организовывали игры. Рома и Алины были включены в отдельную деятельность, готовились к конкурсу «Принц и Принцесса Дружбинии», который должен был пройти на следующий день.
2. Если честно, то мы ожидали, что ребята будут сегодня еще плакать и грустить, что все разъезжаются, но наоборот, в течении дня они ни проронили ни слезинки. Провожали каждого все вместе, мальчики помогали с вещами, девочки просто помогали их собирать.
3. Основной методикой этого дня были индивидуальные беседы, как с детьми, так и с родителями. Цели были достигнуты, те, кто остались на 2й поток смогли справиться с трудностями.

Самоанализ

В качестве вожатой в летнем лагере я работала впервые. Трудности, конечно, были непременно. Это, во-первых, знакомство и налаживание контакта не только с детьми, но и их родителями; во-вторых, нужно было быстро находить выходы из сложных ситуаций. В целом, работать вожатой мне понравилось. Трудности с детьми не было. Меня порадовало то, что дети сами активно включались в деятельность, их не нужно было что-то заставлять делать. Во многих конкурсах наш отряд занимал первые места, чему мы были очень рады.

Особых трудностей с родителями не было. Они были активны, жизнерадостны, с большим интересом участвовали в соревнованиях: веселые старты, снайпер и другие. Посещали различные кружки, оказывали помощь вожатым.

Раньше я полагала, что работать с детьми с ограниченными возможностями трудно. Практика показала, как я ошибалась. Работа с ними интересна и познавательна. В их глазах столько тепла и света, что заряжают им тебя на целый день. Нам многому нужно у них поучиться. Я рада, что приобрела такой опыт работы.

В целом, работа вожатой принесла мне много положительных эмоций, я научилась понимать язык жестов, находить оптимальные варианты выхода из сложных ситуаций. Думаю, с поставленными на смену целями я справилась.

План - сетка 1й смены ДОЛ «Дружба»

1 день 31.05 Попадание в страну Дружбиния Знакомьтесь, это страна Дружбиния! Дискотека	2 день 01.06 Вертушка Концерт открытия Дискотека знакомств	3 день 02.06 Битва самых веселых Битва ну самых веселых Дискотека	4 день 03.06 NEXT (весь день) Дискотека	5 день 04.06 Линейка вожатых Битва вожатых Дискотека вожатых	Побег из Зоопарка	7 день 06.06 Банный день Центр профилактики наркомании Отрядные мероприятия Дискотека
8 день 07.06 Битва сказок Дискотека	9 день 08.06 Гинесшоу Битва ну самых умных, заумных (Интуиция) Дискотека	10 день 09.06 Дневная битва! Ночная битва!	11 день 10.06 Линейка вожатых Принцесса и Принц Дружбинии Дискотека	12 день 11.06 Молодецкие забавы Дискотека	13 день 12.06 Она наступает! Черно-белая дискотека.	14 день 13.06 Банный день Отрядные мероприятия. Дискотека
15 день 14.06 Бал в честь Короля и Королевы Дружбинии Дискотека	Битва ХОРОВ! Дискотека	17 день 16.06 10:00 КАТЕР 17:00 Школа Полиции	18 день 17.06 Битва танцев(танцы народов мира) Этнодискотека	19 день 18.06 День дружбинок (Ярмарка) Дискотека	20 день 19.06 Линейка закрытия Концерт закрытия Дискотека	21 день 20.06 Мы покидаем страну Дружбиния

Скачать: У вас нет доступа к скачиванию файлов с нашего сервера.

Ульяновский государственный педагогический университет

им. И.Н. Ульянова

Отчет о прохождении летней педагогической практики в детском оздоровительном лагере «Березка»

Студентки 3 курса

филологического факультета

группы РЛЖ-07- 4

Безручко Любови

Ульяновск,

2010

2 ОТРЯД

Вожатая: Безручко Любовь Сергеевна

Воспитатели (тренеры): Курин Николай Михайлович

Курин Михаил Николаевич

Название отряда: « Цементник»

Девиз (кричалка):

В футбол привыкли побеждать,

Не ведая провала!

В «Березке» будем отдыхать –

Здесь кормят до отвала!

Список отряда.

1. Алексеев Никита

2. Андриянов Андрей

3. Арутюнян Эдуард

4. Бадамшин Руслан

5. Башин Никита

6. Егоров Александр

7. Железняков Артем

8. Исаев Руслан

9. Карасев Максим

10. Курин Александр

11. Пчеляков Руслан

12. Рудь Иван

13. Сарбаев Виталий

14. Сатаров Михаил

15. Степеннов Олег

16. Субботин Владислав

17. Сурков Сергей

18. Чувашев Никита

19. Червяков Михаил

20. Ястребков Владимир

План.

1.Какие цели и задачи ставились вожатыми в начале смены и возникали в течение смены?

2. В какие виды деятельности, и в какой форме Вы включали детей своего отряда?

3. С какими трудностями встретились при работе в лагере? В чём они заключались? Конфликтные ситуации в отряде, их развитие и способы разрешения?

4. Какие основные способы педагогического воздействия Вы использовали?

5. Методы и приёмы Вашей работы в организационный период смены?

6. Охарактеризуйте взаимоотношения в отряде.

7. Ваше зачётное дело в отряде.

8. Какие формы коллективного анализа дня, смены, Вы использовали?

9. Получили ли Вы удовлетворение от работы и общения с детьми.

10. Какие предложения Вы можете внести по подготовке студентов к работе в учреждениях отдыха и оздоровления детей?

1 .

В начале смены нами (вожатыми и воспитателями) ставились следующие задачи:

Задачи перед сменой (основные):

Формирование временного коллектива;
- психологический климат в отряде;
- выполнение программы, досуг, оздоровление ребят.

Воспитательные задачи:

Создать коллектив отряда, уделяя особое внимание развитию детского самоуправления и формированию организационных умений (выполнение трудовых, творческих заданий, поручений, умения отчитываться об их исполнении перед коллективом, умения быть руководителем несложных общих дел и т. д.)

Привлечь каждого ребёнка к деятельности через систему поручений, содержание которых существенно отличается от школьных.

Научить работать вместе всем отрядом, доводить начатое дело до конца, приобрести навыки самообслуживания.

Привить детям санитарно-гигиенические навыки.

Развивать волю, воспитывать дисциплинированность при выполнении режимных моментов.

Воспитывать у детей доброжелательность, уважение к окружающим людям, поощрять их любознательность, развивать эстетические чувства и творческие способности.

Задачи в начале смены (оргпериод):

1. Более тесное знакомство детей друг с другом, с взрослыми и условиями проживания;

2. Обеспечение детям чувства защищенности, самостоятельности;

3. Принятие в коллективе сверстниками и взрослыми;

4. Определение места (статуса) в коллективе;

5. Помочь раскрыться в лучших своих наклонностях, способностях, знаниях и умениях; разработать общие цели, задачи и перспективы совместной деятельности;

6. Формирование чувства доверия друг к другу;

7. Формирование групповых норм, ценностей и традиций.

8. Изучение детей, диагностика складывающихся отношений в коллективе, изучение интересов, ожиданий детей от лагеря, опыта участия в организаторской деятельности

9. Научить детей соблюдать правила внутреннего распорядка., познакомить с правилами личной гигиены и самообслуживания.

Цель вожатого : сплотить детский коллектив для того, чтобы в дальнейшем сделать его инструментом воспитания личности ребёнка, организовать жизнь детей в лагере.

Задачи, стоящие в основной период смены:

1.Моделирование ситуации успеха;
2. Предоставление свободы выбора;
3. Создание положительного эмоционального настроя;
4. Создание условий для активности ребенка;
5. Поддержание положительного эмоционального настроя;
6. Организация взаимодействия;
7. Поддержание групповых норм.

Задачи на заключительном этапе:

1.Организация подведения итогов смены;
2. Закрепление приобретенных знаний и умений (общаться, сотрудничать и т.д.);
3. Реализация вышеперечисленных знаний и умений;
4. Организация личной рефлексии;
5. Организация групповой рефлексии.

2. Детей нашего отряда мы включали в следующие виды деятельности:

1) Интеллектуальная (ежедневная рефлексия, викторины, дискуссии, диспуты.)

2) Практическая

Профессионально-творческая работа,

Спорт, (зарядка, верёвочный курс, соревнования – баскетбол, волейбол, вышибалы, «весёлые старты»)

Туризм, (туристическая вертушка, похож на водоём)

Труд, (уборка территории – «трудовой десант», уборка своих мест в комнате)

Кружки, (занятия в кружках – рисование, вышивание, шитьё, оригами и др.)

3) Художественная

Музыка (разучивание песен, выступление на концертах с музыкальными номерами, проведение музыкальных викторин)

Театр, (инсценировка различных ситуаций, сказок и т.д.)

Живопись, (конкурсы на самый лучший рисунок на определённую тему, создание художественных плакатов)

Импровизация (участие в конкурсах, где нужно выполнять определённые задания баз подготовки, экспромтом)

4) Спортивно-оздоровительная

Прогулки (ознакомительная прогулка по лагерю, прогулка со сбором растений и знакомством детей с ними)

Спорт (зарядка, соревнования по разным видам спорта, игра с мячом, «весёлые старты» и др.)

Туризм (поход на родник, «туристическая вертушка»)

5) Досуговая

Отдых (игры в шашки и шахматы, игры на детской площадке, катание на качелях, рисование, бадминтон и др.)

Самообразование,

Саморазвитие,

Развлечения (дискотека, игры на детской площадке, игры с мячом)

Праздники, (участие в общелагерных концертах, тематических праздниках)

Творчество (занятия в кружках, участие в творческих конкурсах, рисование, участие в сценках и концертах, пение, танцы)

3.

Особых, серьезных сложностей в течение смены не было. Хотя так же, как и в любом другом коллективе, конфликтные ситуации были нередки. Тем более если учесть то, что отряд состоял из 20 мальчиков-спортсменов из ФК «Цементник» г. Новоульяновка в возрасте от 7 до 16 лет.

Так, например, одной из частых причин конфликтов были «стычки» между старшими и младшими. Особенно часто младшие жаловались на одного из старших ребят, который, по их словам, их запугивал и иногда мог и сильно ударить. С этим мальчиком я несколько раз беседовала на эту тему сама, несколько раз просила их тренера поговорить с ним. Когда была свидетелем его выходок, оскорблений, старалась сразу же строго пресекать их, делать замечания, пристыжать, «взывая» к совести, однако это было малоэффективно: он просто не слушался, воображая, что он «сам все знает и никого слушаться не будет».

Хотя, с другой стороны, разновозрастный коллектив, как оказалось, не так уж и плох, т.к. порой только старшие могли дисциплинировать своих младших товарищей.

Мальчики очень часто были неаккуратны, не убирали вещи за собой, за что их приходилось частенько журить.

Конечно же, ощущалась нехватка девочек в отряде.

4.

Существуют различные способы педагогического воздействия. Например, поощрение, наказание, совет, просьба, убеждение и т.д.

Я, в свою очередь, использовала поощрение, совет, просьбу и другие.

Безусловно, провинность также мной наказывалась, но наказанием было уменьшение поощрения. Этот метод наказания действовал как нельзя лучше. В основном, это уменьшение поощрения касалось дискотек, более раннего отбоя. Но за любой успех я хвалила их, что было лучше любого поощрения.

5.

Мы с тренерами, зная, насколько важно планирование детского пребывания в лагере, постарались накануне начала смены очень тщательно продумать свои дальнейшие шаги, особенно, в первые дни. Мы предусмотрели, чтобы у ребят не было времени для безделья, чтобы все было четко и организованно.
В первый день после расселения провели экскурсию по лагерю. Обследовали все вместе каждый уголок.

Так как большинство детей до лагеря в той или иной степени знали друг друга, то проведение игр на знакомство оказалось ненужным. Поэтому я старалась подобрать такие игры, которые позволят ребятам расслабиться, почувствовать себя в непринужденной обстановке. Во время проведения игр я старалась внимательно следить, чтобы никто не оказался в "глупом" положении, а наоборот должна быть установка на позитивное отношение друг к другу, на сотрудничество и помощь. Вечером проводили огонек "знакомств", где ребята рассказывали своих первых впечатлениях и ощущениях в лагере.

Также в течение смены я использовала следующие методы:

самостоятельное формирование детьми органов самоуправления (помощники вожатого, командир отряда и др.);

наглядный метод (знакомство с уставом лагеря, с режимом дня);

словесный метод (беседы);

метод коллективного целеполагания;

практический метод (анкетирование)

6.

Как было сказано выше, среди целей, которые ставились перед уходом на педпрактику, не менее важной являлось создание дружного, сплоченного детского коллектива. Мы с воспитателями прикладывали все усилия на создание дружного сплоченного коллектива, единой команды.

Вследствие разного возраста детей в коллективе, принадлежности в городе к тем или иным футбольным командам (обычно по году рождения, н-р, «Цементник-95») и различным тренерам, в начале смены было довольно яркое деление на микрогруппы, что определенно нас настораживало. Поэтому мы прикладывали большие усилия, чтобы их сплотить, сдружить(проводили различные игры, свечки, совместные просмотры футбольных матчей, сплочению помогали и их тренировки, спортивные игры и др.) и к середине смены обнаружили, что официально осталась только 2 микрогруппы по возрасту: 1-ая была между старшими ребятами (15-16 лет) и ребятами среднего школьного возраста (9-14 лет).

2-ую микрогруппу составили самые маленькие (их было 3 по 7 лет), которые тренировались отдельно и часто держались вместе, однако микрогруппой их можно назвать только с натяжкой, так как в их среде не было явного лидера и они нередко примыкали к ребятам среднего школьного возраста.

Лидером первой микрогруппы был Исаев Руслан, также являющийся и командиром в команде «Цементник – 95» . Мальчик очень ответственный, умный, справедливый и добрый. Умел организовывать и направлять в правильное русло своих друзей. Легко шел на контакт, был отзывчив к любым просьбам.

Лидером второй микрогруппы стал Железняков Артем. Мальчик отличался так же умением организации своих «подчиненных», справедливостью и некоторой жесткостью в общении.

Изгой в нашем отряде, к сожалению, был. Арутюнян Эдик был предметом всеобщего отвергания и нелюбви. Однако его «невхожесть» в коллектив была обусловлена рядом его личных качеств. Мальчик был очень избалованным ребенком, капризничал, часто жадничал, отличался неуступчивостью. Наши усилия хоть как-то приобщить его коллективу оканчивались упертым нежеланием, а скорее, думаю, неумелостью жить в коллективе.

По классификации А.Н. Лутошкина можно сказать, что наш коллектив достиг ступени развития «Алый парус». Об этом можно судить по таким факторам, как общее переживание каждого за общее дело, общие успехи, также переживания по поводу чьей – либо неудачи. Появляется чувство гордости за коллектив. Дети помогали друг другу, взаимодействовали с другим коллективом (отрядом), привлекали их и во внутриотрядные мероприятия. Уже явно наметился командный состав, который мог повести за собой и организовать всех вместе.

7.

Зачётное дело в отряде.

«Мое здоровье – в моих руках».

А) Интеллектуальная викторина о здоровом образе жизни. Форма проведения – викторина.

Данное мероприятие было проведено в конце смены, когда в это время ребята уже адаптировались, чувствовали себя уверенно, появился командный дух. Возраст детей – от 7 до 16 лет. На данном этапе им уже намного легче проявлять себя и свои знания в коллективе, без боязни ошибиться и быть осмеянным. На момент проведения викторины в общелагерной сетке намечались мероприятия со спортивным уклоном, и в контексте этих мероприятий викторина очень органично вписывалась.

Б) Цели данного мероприятия:

Организовать досуг детей

Формировать здоровый образ жизни

Воспитывать общую культуру здоровья

Развивать коммуникативные умения ребят

Задачи:

Образовательные

- конкретизировать знания ребят в области различных видов спорта

Возобновить

Возобновить в памяти детей уже известные знания ребят по этой теме

Развивающие

Развивать потребность детей в занятии спортом и ведении здорового образа жизни;

Развитие памяти, мышления, воображения

Воспитательные

Воспитывать бережное отношение к спорту и здоровому образу жизни

Воспитывать дружеские отношения в коллективе

Воспитывать культуру общения и поведения

Прививать любовь к книге

В) Целеполагание основывалось на интересах детей-спортсменов, т.к. это мероприятие касалось их любимой темы – спорта, поэтому данную организацию досуга они приняли с удовольствием. Общая организация викторины лежит на вожатых, детям нужно лишь разделиться на 2 команды. Заранее подготавливаются вопросы для викторины, жетоны за правильный ответ и призы для награждения.

Г) Сценарий

1.Организационный момент

Ребята, я приветствую вас на сегодняшней викторине, тема которой «Мое здоровье – в моих руках». Для этого вам надо разделиться на 2 команды. Команды, готовы к соревнованию? Тогда на старт!

2. Основная часть

Викторина включает в себя 5 этапов с различными заданиями. За каждый правильный ответ команда будет получать жетоны.

Первый раунд.

Приступаем к первому раунду. Сейчас каждая команда начинает набор из 5 букв. Из этих букв вам необходимо составить слово «С П О Р Т». Побеждает та команда, которая составит слово быстрее.

Второй раунд.

Второй раз – спортивная разминка. Я буду поочередно задавать вопросы к командам. Команда, которая ответит на вопрос, получает 1 балл. Если команда не сможет ответить, вопрос переадресуется другой команде.

1. Ледовая площадка (каток).

2. Специалист по поднятию тяжестей (штангист).

3. Лучшая тяжесть для любителей утренней зарядки (гантели).

4. Она является залогом здоровья (чистота).

5. Хоккей - шайба, футбол - мяч, бондминтон-... (волан).

6. Теннисная площадка (корт).

7. Решающая характеристика внешности для баскетболиста (рост). 8. Спортивный переходящий приз (кубок).

9. Что стремится установить спортсмен? (рекорд).

10. Чем являются слова "Быстрее, выше, сильнее?"(девиз Олимпийских игр).

Третий конкурс.

Физкультминутка. Жюри оценивает конкурс.

Четвертый конкурс.

Конкурс капитанов.

Задание: назвать виды спорта. Выигрывает та команда, которая назовёт больше видов спорта.

Пятый конкурс.

Отгадать загадки.

Не обижен, а надут,
Его по полю ведут.
А ударят - нипочём,
Не угнаться за... (мячом).

Задание. Назвать игры с мячом.

2.Эта птица - не синица,Не орёл и не баклан.
Эта маленькая птица
Называется... (волан).

Задание. Как называется игра с воланом?

3.На снегу две полосы,
Удивились две лисы.
Подошла одна поближе:
Здесь бежали чьи-то... (лыжи).

4.Кто на льду меня догонит?
Мы бежим в перегонки.
И несут меня не кони, а блестящие...(коньки).

5.Мне загадку загадали:
Что это за чудеса?
Руль, седло и две педали,
Два блестящих колеса.
У загадки есть ответ
Это мой...(велосипед).

6.Вот такой забавный случай!
Поселилась в ванной - туча.
Дождик льётся с потолка
Мне на спину и бока.
До чего ж приятно это!
Дождик тёплый, подогретый.
На полу не видно луж.
Все ребята любят...(душ).

3. Заключительная часть.

Молодцы, ребята, с заданиями вы справились. А как вы понимаете слова «Мое здоровье – в моих руках»? (Ответы детей.)

Правильно , чтобы быть здоровым, нужно заниматься физкультурой, делать утром зарядку и не лениться. Заниматься спортом: бегом, плаванием и другими видами спорта, закаляться, играть в подвижные игры на свежем воздухе – то есть вести здоровый образ жизни. За вас для вашего здоровья, никто этого не сделает.

В течение данного мероприятия была заметна заинтересованность детей, каждый хотел побыстрее предложить свой вариант, никто не сидел без участия. Постепенно всех захватил соревновательный дух, уже в процессе ребята начинали подсчитывать свои очки. Приятно было слышать, когда вся команда хвалила того, кто правильно ответил на вопрос, особенно на сложный. В результате все остались довольны, а победители вознаграждены, остальные получили утешительные призы.

Д) При проведении викторины я старалась наиболее эмоционально задавать вопросы ребятам с выразительной интонацией, чтобы они таким же тоном продолжали ответы на вопросы, где нужно было подобрать рифму. У них это хорошо получалось. При общем затруднении задавала наводящие вопросы и старалась подвести детей к правильному ответу, чтобы они не сдавались, а всё же догадывались сами. В такие моменты обстановка особенно «накалялась». Я старалась в процессе поддерживать отстающие команды, чтобы не опускали руки те, кто уже достаточно отставал от лидеров.

Е) При проведении данного мероприятия у меня не возникло организационных и методических трудностей, а в психологическом плане главное, поддерживать отстающих ребят, чтобы никто не обижался.

8.

Коллективный анализ дня мы проводили в форме «свечки». Так как возраст ребят в нашем отряде от 7 до 16 лет, то мы старались делать акцент на эмоциональном анализе, для закрепления положительных эмоций.
Педагогические задачи, которые мы преследовался при проведении «свечки»- научить детей осмыслению жизни, привить навыки коллективного анализа и, наконец, воспитать в них культуру общения - научить искусству разговора.
На свече шли самые важные разговоры об отрядных делах, трудностях, конфликтах. Здесь мы мечтали, спорили, пели любимые песни.

ИСПОЛЬЗОВАННЫЕ НАМИ ВАРИАНТЫ ВЕЧЕРНИХ СВЕЧЕК:
1) «Говорят желающие».
2) Вожатый (воспитатель) передает "свободный микрофон" кому пожелает.

ИСПОЛЬЗОВАННЫЕ НАМИ ФОРМЫ ВЕЧЕРНИХ СВЕЧЕК:

1) "Прогноз погоды". Выразить словами или условными знаками состояние совей души.
2) "Шляпа". Написать вопросы, которые накопились за несколько дней. Они могут касаться как хороших дел, так и не всем хороших (О каше, уборке, об удачах, проступках и т.п.). Человек вытаскивает вопрос и говорит о своем отношении к этому.
3) "Шляпа", "Ромашка", "Листочки". Иногда детям трудно начать разговор о себе, поэтому вы можете написать вопросы на символических ромашках, листочках и т.п.
4) "Конфеты". Подходит для первой свечи. Вы предлагаете всем детям взять столько конфет, сколько они захотят. Сколько конфет - столько предложений вы должны рассказать о себе.
5) "Конверт откровений". На предложенных листочках бумаги до начала свечи дети пишут по просьбе вожатого (воспитателя) волнующие вопросы. Ребята передают друг другу конверт. Получивший его высказывает свое отношение к прошедшему дню и заглядывает в конверт. Вытащив из него вопрос, отвечает. Если вопросов недостаточно, то право ответа предоставляет воспитатель (вожатый).

9.

Я получила огромное удовольствие от работы и общения с детьми. Не передать ту радость, которую ощущаешь, когда чувствуешь любовь детей. У меня был своеобразный отряд – отряд из 20ти мальчиков разного возраста и 2х мужчин-тренеров, поэтому было сложновато психологически. Но, с другой стороны, я чувствовала огромную поддержку как со стороны детей, так и со стороны своих коллег. Я очень благодарна лагерю за те непередаваемые минуты счастья командных побед, радости общения с детьми, дружеского сотрудничества с коллегами-вожатыми.

10.

Единственное, что хотелось бы предложить – это более полное знакомство студентов-практикантов с условиями, требованиями, законами того или иного лагеря.